三是重文学作品轻应用文体。文学是语言的艺术，重视文学作品的学习是必要的。但是，还有更重要的、更多的应用文体需要学习。学生到企业需要读懂产品说明，需要撰写产品说明；学生到机关需要读懂文件，需要撰写文件；学生遇到了法律问题，需要读懂起诉书，需要撰写起诉书。还有，学生需要读经验材料，写经验材料，需要读短信，需要写短信，甚至需要读悼词，需要写悼词。在具体生活中，学生可以不读文学作品，不写文写作品，但你不能不读、不写这类应用文，因为它们是生活的一部分。

在语文教学中，不少教师喜欢讲文学作品，善于讲文学作品，但不喜欢讲也不善于讲应用文。我们在许多的示范课、公开课中听到的大多是文学作品，许多的名教师就是凭着讲文学作品有了名气。文学作品被过度重视，以致于成了语文教学的主体。

失误的源头来自哪里？一是我们到现在为止还没有建立一套科学的、规范的语文学科体系，语文教学一直处在随意的、盲目的状态。二是我们的教材仍然是以文选的内容或体裁作为编写的主线，没有按照听、说、读、写的技术要求编写，教材中文学作品偏多。三是高考内容导向错误，没有紧扣语言的考查，“听说”能力被忽视，大量作品类文章得了高分，没有多少人去写实实在在的应用文。